Reflexões pedagógicas sobre a relação entre Educação, Esporte e a aula de Educação Física.

Por: Andreik Wollner.

3a Fase - Educação Física UnC Porto União

 - A pedagogia do esporte encara o esporte sob o ponto de vista da educação, do desenvolvimento adequado de crianças e adolescentes e adultos. Seu interesse sobretudo, é o de contribuir através do esporte para a educação.

- O Humanismo, como marca a época e movimentos dos sábios, como idéia de cultura e progresso escolar didático - pedagógico, como conceito político-social e como conceito filosófico, é, apesar de muitas possibilidades de significação, definível como uma ética, que tematiza a dignidade humana (Rehn, 1974, p. 392).

- O problema racionalidade: É verdade que “a época dos esclarecimentos” nos mostrou que muitos de nossos medos são desnecessários, que muitas vezes o medo é o meio utilizado para que alguém exerça o poder.

- A mesma tão festejada racionalidade também nos levou á beira do abismo. A separação entre pensar é maior, é existencial. Pensemos no medo real de uma guerra atômica em que o produto da ação é a destruição. Nós todos sabemos que quando o sentimento não existe, não há possibilidade de se torturar, fazendo-se imaginar o quanto seria cruel o assassinato milhares de pessoas.

- A racionalidade humana é neutra – um instrumento que pode ser usado como para o bem como para o mal. No inicio falamos de humanidade como ética, mas agora, nesta visão, racionalidade não é uma categoria ética sem uma determinação melhor, essa visão de racionalidade não poderia ser levada a categoria.

- Ficou claro que a aula demonstrou um modo de pensar bem especifico: um pensamento particular que separa a vida humana da aprendizagem; que se constróem diversas fromas de se pensar que não levam a nenhuma ação; que se esclarece o que pode ser feito e, conseqüentemente, o faz no campo da técnica; que, por exemplo, diferencia esporte de outras matérias escolares importantes, como musica ou matemática ou física, o que produz didática, ciências. Da mesma forma que separa as disciplinas e professores especializados para cada matéria.

- Como deve ser descrito um processo educacional dirigido pelo principio humano? ão pode ser feita de forma simples apesar disso, é necessário descrever critérios que deva dirigir a pratica educacional humana. Nisso seguimos as exposições de Wiszacker (1977). A racionalidade, neste sentido, busca relações causais, pergunta sobre as causas e efeitos, consegue meios para atingir fins já definidos e que não refletem algo além dele. Neste sentido, denominamos, também, a racionalidade como pensamento particular.

Voltamos sobre a pergunta geral sobre o pensamento e a ação humana na educação e na aula. Tão geral quanto abstrato possa parecer-nos esse principio, tão radicalmente exige que mudemos o pensamento sobre nossa ação educadora.

- É importante salientar que para nós a racionalidade das exigências ‘sejam humanos' fique clara. Agora só transmitiremos os pensamentos gerais que devem ajudar a analisar o princípio didático básico do pensamento e da ação humana na aula de Educação Física Escolar. Limitado de três exigências: ‘’

1) Professor e aluno planejam a aula conjuntamente (os alunos aprendem a assumir responsabilidades para o futuro),

2) compreensão de aula e

3) a relação entre educação, esporte e aula.

- Quando tratamos de educação, cada sociedade possui instituições especiais que têm uma tarefa pedagógica, como escola, clube e associações.

- Essas instituições realizam reuniões freqüentes para recriar na prática as tais tarefas. Aula pode valer como uma reunião, mas é oportuno salientar a importância de que essa aula esteja planejada e com uma intenção de trabalhar sistematicamente a educação e favorecer o diálogo autêntico do indivíduo com o meio ambiente.

- A aprendizagem motora é uma coisa do homem. É sempre o homem que aprende. Por isso vemos homens que aprendem, por exemplo, nadar. Observamos-nos que um homem disputa com o elemento água o poder de nadar. Ele estuda as suas qualidades, pois são elas que permitem ao homem aprender a nadar; a densidade capacidade de flutuação, resistência etc.

Tradicionalmente o problema do método de ensinar e colocar sobre os caminhos mais curtos mais efetivos mais adequados ao conteúdo, mais apropriados para se chegar à meta definida de aprendizagem para o aluno e de ensino para o professor.